Este libro reúne casi medio centenar de textos seleccionados por su relevancia para la sociología de la educación. Están agrupados en los grandes apartados que constituyen típicamente el armazón básico de los programas docentes: la sociología clásica, las relaciones de la educación con la economía, sus dimensiones de clase y su papel en la movilidad social, la desigualdad y la diversidad, las estrategias colectivas de los actores sociales implicados, el sistema escolar, la caracterización de los agentes del proceso educativo, las reformas, los factores del logro, los procesos de socialización, el currículum, los escenarios de interacción, las formas paralelas de educación y el caso español.
sinopsis tomada de la pagina web La Biblioteca de la universidad de Rioja URL http://biblioteca.unirioja.es/biba/mas_info.php?-titn=114507
Texto en digital de la cuenta personal de Scribd Mariano Fernández Enguita URL http://es.scribd.com/doc/63530137/Sociologia-de-La-Educacion
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Presentación, por MARIANO F. ENGUITA 11 CUADRO 1. Significación y descriptores 13 PRIMERA PARTE LA SOCIOLOGÍA CLÁSICA TEXTO 1. El carácter capitalista de la manufactura, por KARL MARX. 25 TEXTO 2. El marxismo y la educación: un balance, por MARIANO F. ENGUITA 33 Realidad, ideología, educación 34 La escuela como mecanismo de producción 35 La escuela como mecanismo de distribución 37 ¿Qué podemos y debemos conservar? 39 TEXTO 3. La educación, su naturaleza y su papel, por ÉMILE DURKHEIM 43 Las definiciones de la educación. Examen crítico 43 Definición de la educación 47 TEXTO 4. La educación como forma de dominación: una interpreta¬ción de la sociología de la educación durkheimiana, por FÉLIX ORTEGA 50 TEXTO 5. Los literatos chinos, por MAx WEBER 63 TEXTO 6. Educación y cultura en Max Weber, por CARLOS LERENA ... 72 La escuela como aparato de dominación ideológica 73 Tipología weberiana de los sistemas de educación 76 Educación cultivada y educación especializada: un planteamiento crítico 78 Bibliografía 82 SEGUNDA PARTE ECONOMÍA Y EDUCACIÓN TEXTO 7. La inversión en capital humano, por THEODORE W. SCHULTZ 85 1. El miedo al concepto de la inversión en hombres 86 2. El crecimiento económico desde el capital humano 88 3. Ámbito y sustancia de estas inversiones 89 4. Una nota final sobre política 93 Bibliografía 95 TEXTO 8. El aparato escolar y la reproducción, por CHARLES BAUDE LOT y ROGER ESTABLET 97 El proceso de repartición material de los individuos 98 El mecanismo de inculcación de la ideología burguesa 99 Inculcación explícita de la ideología burguesa 99 Rechazo, avasallamiento, disfraz de la ideología del proletariado . . 101 TEXTO 9. El impacto potencial de la tecnología en la demanda de cualificación para los empleos futuros, por RUSSELL W. Rum¬BERGER 105 El estudio de los requisitos de cualificación 106 Cuestiones teóricas 107 Determinación de los requisitos de cualificación 110 El efecto pasado de la tecnología 112 Los requisitos de cualificación de los trabajos 112 La composición de los trabajos 115 El efecto futuro de la tecnología 118 Los requisitos de cualificación de los trabajos 118 La composición de los trabajos 122 Sumario y conclusiones 123 Bibliografía 125 TERCERA PARTE CLASES Y MOVILIDAD TEXTO 10. Algunos principios de estratificación, por KINGSLEY DAVIS y WILBERT E. MOORE 131 Las dos determinantes del rango posicional 133 La necesidad funcional de estratificación 132 Importancia funcional diferencial 134 La escasez diferencial de personal 134 Cómo se deben comprender las variaciones 135 Funciones societales más importantes y estratificación 135 Religión 135 Gobierno 137 Riqueza, propiedad y trabajo 138 Conocimiento técnico 139 Variación en los sistemas estratificados 140 A- El grado de especialización 141 B- La naturaleza de la importancia funcional 141 C- La magnitud de las diferencias emulativas 141 D- El grado de oportunidad 141 E- El grado de solidaridad de estrato 142 Condiciones externas 142 A- El estadio del desarrollo cultural 142 B- Situación con respecto a otras sociedades 142 C- Tamaño de la sociedad 142 Tipos compuestos (o mixtos) 143 TEXTO 11. Educación y desarrollo personal: la larga sombra del tra bajo, por SAMUEL BOWLES y HERBERT GINTIS 144 Reproducción de la conciencia 145 El principio de correspondencia 150 Conclusión 162 TEXTO 12. Educación, economía y Estado, por MARTIN CARNOY 164 Una nueva interpretación 164 Bibliografía 175 TEXTO 13. Movilidad de patrocinio y movilidad competitiva, por RALPH H. TURNER 177 Naturaleza de las normas de organización 178 Diferencias entre las dos normas 180 El control social y las dos normas 182 Educación formal 185 CUARTA PARTE DESIGUALDAD Y DIVERSIDAD TEXTO 14. El becario, por RICHARD HOGGART 193 TEXTO 15. La enseñanza y la reproducción del patriarcado: cargas de trabajo desiguales, recompensas desiguales, por GAIL P. KELLY y ANN S. NIHLEN 203 La naturaleza de la desigualdad sexual 205 Enseñanza y desigualdad sexual 208 Modelos de promoción y contratación 208 Segregación del personal por materia impartida 210 El currículum formal 211 Canalización y asesoramiento 213 Distribución del conocimiento en el aula 214 Reproducción y resistencia 215 Bibliografía 218 TEXTO 16. Enfoques multiculturales de la desigualdad racial en Estados Unidos, por CAMERON MCCARTHY 221 Antecedentes históricos 222 Discursos de política multicultural 224 Modelos de comprensión cultural 225 Modelos de competencia cultural 229 Modelos de emancipación cultural y de reconstrucción social 232 Conclusión 235 Bibliografía 236 QUINTA PARTE ESTRATEGIAS COLECTIVAS TEXTO 17. Las estrategias de conversión, por PIERRE BOURDIEU 241 Enclasamiento, desclasamiento, reenclasamiento 243 Estrategias de reconversión y transformaciones morfológicas 246 Tiempo para comprender 247 Una generación engañada 250 Lucha contra el desclasamiento 251 Las transformaciones del sistema escolar 255 Las luchas competitivas y la translación de la estructura 258 TEXTO 18. El cierre social como exclusión, por FRANK PARKIN 264 TEXTO 19. La enseñanza privada, ¿una «escuela a medida»?, por ROBERT BALLION. 272 1. Los centros de «excelencia» 283 2. Los centros de educación para las clases altas 285 3. Los centros innovadores 285 4. Los centros de educación «sustitutiva» 286 5. Los centros «refugio» 288 La enseñanza laica parisiense 289 1. Los centros de «excelencia» tradicionales 289 2. Los centros de «excelencia» innovadores 289 3. Los centros de educación para las clases altas 290 4. Los centros de refuerzo 290 5. Los centros de recuperación 290 6. Los centros de readaptación 290 Conclusión 291 Anexo 294 SEXTA PARTE LOS SISTEMAS ESCOLARES TEXTO 20. La construcción política de la escolarización de masas: sus orígenes europeos e institucionalización mundial, por FRANCISCO O. RAMÍREZ y JOHN BOLI 297 La construcción política de la educación de masas: sus orígenes europeos. 301 El modelo europeo de una sociedad nacional 302 Transformaciones sociales y desarrollo del modelo europeo 305 La Reforma y la Contrarreforma 305 El ascenso de los Estados nacionales y el sistema de Estados 307 El ascenso de la economía de intercambio 308 La construcción política de la escolarización de masas: institucionalización mundial 309 Bibliografía 312 TEXTO 21. Cultura erudita y cultura práctica, por CLAUDE GRIGNON. 315 TEXTO 22. El ascenso de la Comisión de Servicios de Fuerza de Trabajo, por CCCS (CENTRE FOR CONTEMPORARY CULTURAL STUDIES). 329 La MSC y la política de mano de obra 330 La cambiante posición en el mercado de trabajo de la juventud obrera 332 La MSC y la intervención cultural en la reproducción de la fuerza del trabajo 337 La MSC y la formación profesional capitalista: ¿el paradigma laborista?. 343 SÉPTIMA PARTE LOS ACTORES IMPLICADOS TEXTO 23. Las mujeres y la burocracia en las semiprofesiones, por RICHARD L. SIMPSON y IDA HARPER SIMPSON 349 El acceso a las semiprofesiones 352 Movilidad ascendente 353 Elección laboral tardía 354 Motivación profesional 355 Familia, trabajo e interrupción de las carreras 356 Hogar frente a trabajo 356 Factores que compensan el bajo compromiso profesional 358 Discriminación contra las mujeres 359 La creencia en la superioridad masculina 359 Valores, metas y conformidad 360 Sometimiento de las mujeres a los hombres 361 Deseo de sociabilidad 362 Orientaciones holística y hacia la tarea 364 Falta de ambición 370 Falta de comunidades profesionales 370 Predisposiciones de las mujeres a la docilidad 372 Efectos sobre las organizaciones 373 TEXTO 24. Una nueva etapa en la vida, por OLIVIER GALLAND 378 Una fase moratoria 379 De un modelo de identificación a un modelo de experimentación 383 Un nuevo «individualismo de las costumbres» 387 Bibliografía 388 TEXTO 25. Igualdad y calidad en la educación americana: escuelas públicas y escuelas católicas, por JAMES S. COLEMAN 390 Cuatro ideales básicos y su transgresión 393 El abandono de los viejos presupuestos 400 OCTAVA PARTE LAS REFORMAS EDUCATIVAS TEXTO 26. ¿Ha descendido el «nivel»?, por THORSTEN HUSÉN 405 Recelos 405 ¿Puede ser evaluado el «nivel».) 406 Niveles de estudiantes aventajados en los sistemas general («comprehensive») y elitista 407 Evaluación de los niveles en un período dado 412 Efectos de la ampliación de los accesos en los niveles 415 Cambios en los niveles de rendimiento 418 Conclusiones 420 TEXTO 27. El dilema de las reformas comprehensivas de la escuela secundaria en Europa, por HENRY M. LEVIN . 422 Introducción 422 Funciones de la escolarización e implicaciones para las reformas igualitarias 425 El efecto del movimiento por la escuela secundaria comprehensiva. 427 Mayor estratificación social en la educación superior y mercados laborales 431 Políticas selectivas de ingreso 432 Dilución de los recursos 433 Aumento en los porcentajes de estudiantes que no acaban o que abandonan 434 Mayor diferenciación de clase entre las instituciones 434 Educación superior y mercados laborales 436 Resumen de los cambios en la estratificación 436 Consecuencias del dilema 437 TEXTO 28. Los desiguales resultados de las políticas igualitarias: clase, género y etnia en la educación, por MARIANO F. ENGUITA. 440 Desigualdades y procesos similares... 441 ...pero resultados enormemente dispares 444 Culturas, subculturas y papeles 447 Grados de identificación y estrategias 451 NOVENA PARTE LOS FACTORES DE LOGRO TEXTO 29. Una crítica de la «educación compensatoria», por BASIL BERNSTEIN 457 TEXTO 30. ¿Qué hacer?, por CHRISTOPHER JENCKS 468 TEXTO 31. La situación de test: una relación social, por MICHEL TORT 481 DÉCIMA PARTE PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN TEXTO 32. Nuestros problemas educativos considerados a la luz de la experiencia samoana, por MARGARET MEAD 493 TEXTO 33. La contribución de la enseñanza al aprendizaje de las normas: independencia, logro, universalismo y especificidad, por ROBERT DREEBEN 512 Independencia 515 Logro 519 Universalismo y especificidad 521 Categorización 523 Personas y posiciones 525 Especificidad 526 Igualdad 526 Una advertencia conceptual 530 Una advertencia ideológica 532 TEXTO 34. Los medios del buen encauzamiento, por MICHEL FOUCAULT. 534 La vigilancia jerárquica 535 La sanción normalizadora 536 El examen 542 DECIMOPRIMERAPARTE EL CURRÍCULUM TEXTO 35. La cuna de la libertad, por EDGAR Z. FRIEDENBERG 551 TEXTO 36. Clase social y conocimiento escolar, por JEAN ANYON 566 Escuelas de clase trabajadora 567 Lo que dijo el personal de la escuela sobre los conocimientos escolares. 568 El currículo y el currículo-de-hecho 569 La resistencia como tema dominante 571 Escuela de clase media 573 Lo que dijo el personal de la escuela sobre los conocimientos escolares. 573 El currículo y el currículo-de-hecho 575 La «posibilidad» como tema dominante 577 Escuela profesional para familias acomodadas 577 Lo que dijo el personal de la escuela sobre los conocimientos escolares 578 El currículo y el currículo-de-hecho 579 El narcisismo como tema dominante 582 Escuela de elite para ejecutivos 584 Lo que dijo el personal de la escuela sobre los conocimientos escolares 585 El currículo y el currículo-de-hecho 586 La excelencia como tema dominante 590 Bibliografía 591 TEXTO 37. Economía política de la publicación de libros de texto, por MICHAEL W. APPLE. 593 DECIMOSEGUNDA PARTE ESCENARIOS DE INTERACCIÓN TEXTO 38. Sobre la comprensión del proceso de escolarización: aportaciones de la teoría del etiquetado, por RAY C. RIST. 615 1. La desviación según la perspectiva del etiquetado 616 2. Los orígenes del etiquetado: expectativas del profesor 619 3. Resultado del etiquetado: la profecía que se cumple a sí misma. 623 Bibliografía 627 TEXTO 39. Conocimiento y control, por MICHAEL F. D. YOUNG 630 Bibliografía 638 TEXTO 40. Producción cultural y teorías de la reproducción, por PAUL WILLIS 640 Teorías de la reproducción 1 641 La perspectiva de los estudios culturales 644 Teorías de la reproducción II 647 Las diferencias entre producción cultural y «reproducción» 653 Las conexiones entre producción cultural y «reproducción» 656 DECIMOTERCERA PARTE INSTITUCIONES PARALELAS TEXTO 41. Socialización primaria, por PETER BERGER y THOMAS LUCKMANN 663 TEXTO 42. Relaciones paterno-filiales y clase social, por MELVIN L. KOHN 671 Clase social 672 Cambio y estabilidad 673 Valores parentales de las clases media y trabajadora 675 Explicación de la diferencia de clases en los valores paternos 677 Consecuencias de las diferencias de clase sobre los valores parentales 679 Conclusión 682 Bibliografía 682 TEXTO 43. La cultura televisiva, por JOHN FISKE 684 El capital cultural popular 684 Resistencia y poder semiótico 686 Diversidad y diferencia 689 Bibliografía 697 DECIMOCUARTA PARTE EL SISTEMA ESPAÑOL TEXTO 44. Formas del sistema de enseñanza: escolástico, liberal y tecnocrático, por CARLOS LERENA 701 Sistema de enseñanza escolástico y antiguo régimen 705 Funciones sociales del sistema de enseñanza tradicional. Dos clases sociales, dos escuelas 709 Claves del sistema de enseñanza tecnocrático 713 Sentido histórico y político de la reforma educativa de los setenta 718 TEXTO 45. La pirámide educativa, por JULIO CARABAÑA 721 Los factores socioeconómicos y el despegue de los bachilleres en los años sesenta 722 La reordenación del sistema por la LGE y la contracción del BUP en los años setenta 723 Los factores académicos y la expansión del BUP en los ochenta 731 Los factores demográficos y el descenso de los noventa 734 Coda: sobre el método 737 Bibliografía 738 TEXTO 46. Una reforma educativa para las nuevas clases medias, por JULIA VARELA 739 La LOGSE: entre la herencia y la innovación 740 ¿A quiénes favorece la nueva Ley? 743 CUADRO 2. Referencias 747 |
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